CONOCIMIENTOS ACERCA DEL DOCENTE Y DE LOS ASPECTOS QUE ES NECESARIO TENER EN CUENTA PARA TRABAJAR CON GRUPOS DE ADOLESCENTES
Los docentes son una parte importante del organigrama de la educación, pero estos son personas como nosotros, con necesidades, gustos, aficiones, obligaciones, derechos, inquietudes, responsabilidades, valores, intereses, es por eso que estamos compitiendo en un mundo donde el docente es un formador, un líder, y debe de estar acorde a ese modelo, lo que proyecta en la sociedad es como se le vera, porque somos lo que creemos y deseamos ser.
El educador debe cumplir con todo aquello que sea necesario para formar al educando; buscar, aceptar, amar, vivir y transmitir la verdad.
La única verdad, es que siempre que se debe decir la verdad, hay que decir la verdad en todo momento, ya que la verdad es liberadora.
Sabiendo que el docente es un profesional, debe contemplar ciertos requisitos y cualidades Éticas y morales que se exigen para ejercer honestamente su profesión. Una verdadera transferencia didáctica se logra cuando lo enseñado se convierte en un aprendizaje feliz, esto es la meta a llegar.
Debe ser solidario, debe tolerar las diferencias individuales, siempre que éstas no perjudiquen desempeño del grupo. Las conductas del docente deberán ser coherentes con sus enseñanzas, que no sólo se basen en conocimientos sino en modos de vida; esto le otorga autoridad moral y hace que sus alumnos lo consideren un referente ético con autoridad en lo que enseña.
La docencia como profesión se ubica en un contexto social, institucional, grupal e individual, es por eso que un docente no puede desconocer las relaciones y determinaciones de estos niveles, pues no todos los obstáculos a los que se enfrenta el docente en el salón de clases no se originan ahí solamente, sino que son reflejo de un problema social más amplio que repercute en la institución y por supuesto en el aula en el momento de la interacción.
Algunas de las habilidades de los profesores que pude observar era capacidad de respuesta, críticos, poseen control de grupo, manifiestan sus ideas, explicativos, son participativos en eventos sociales que los requieran, buenos lideres, por otro lado también había maestros perezosos, dejados y llevados en la clase por los alumnos, despreocupados por el aprendizaje, contadores de experiencias como clase, amistosos, enojones, desesperados , con problemas de conducta en el aula sin poder controlar como debieran, impacientes por que se acabe la hora de clase, aburridos como muchos alumnos se expresan de sus maestros, fastidiosos, la clase se hace larga y de mucho tiempo , hasta con ganas de dormirse( esto implica varios factores del alumno como la alimentación, interés, autoestima, entorno, etc.)
El maestro habla y dice muchas cosas, los maestros son comunicólogos, ellos creen que todos los escuchan y les ponen atención, mientras ellos no mantengan un orden, y sean el centro de interés con la aventura de lo que es enseñar, de nada les servirá estar enfrente de 20- 50 alumnos.
Mientras que los alumnos tienen intereses semejantes conforme a género, ya sean hombres o mujeres; es lo que pasa por que ellos se sienten identificados con esos amigos que tienen sus mismos intereses y preferencias, es así como están juntos y en busca de su identidad personal, les interesan las cosas nuevas, la tecnología, los videojuegos, dibujar, no ir a la escuela, no hacer nada, ver videos, jugar, pasarla bien, convivir con sus amigos, hacer lo que les gusta, bailar, cantar soñar, desear, imaginar, crear, innovar, imponer modas etc.
Con frecuencia los y las docentes no cuentan con oportunidades adecuadas para compartir sus estrategias de enseñanza ni sus dificultades y sus éxitos. Tampoco tienen condiciones favorables para actualizar sus conocimientos acerca del aprendizaje o las inteligencias múltiples. Además, en ocasiones el propio docente no ha desarrollado las habilidades de lectura y escritura.
Las guías son un apoyo para atender esas situaciones de una manera realista y acorde con las posibilidades del docente. Les permiten desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas a las condiciones del entorno de la escuela y a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y sus alumnas.
Están orientadas hacia el desarrollo de las competencias pedagógicas básicas que son la sistematicidad, el manejo del tiempo, la planificación, la evaluación diagnóstica, formativa y Sumativa. Además, la habilidad de dar seguimiento a los procesos de apropiación de la lengua escrita.
También observe la mayor parte del tiempo y en la mayoría de las escuelas la Evaluación Sumativa: consiste en la aplicación de exámenes y tareas de desempeño para determinar el avance en el aprendizaje efectuado por parte del alumno, de tal forma que se llevo con el tipo de conocimiento, un instrumento de evaluación y la aplicación.
En la escuela secundaria se trabajan ahora con competencias las cuales se definen como un: Conjunto de aprendizajes de la lengua que los alumnos y alumnas construyen a partir de su experiencia con la lengua oral y escrita.
Las competencias no pueden ser observadas directamente sino por medio de los desempeños. (Esta definición de competencia fue adaptada a partir del excelente trabajo de H. Boyer y cols. (1995). Nouvelle introduction á la didactique du français langue étrangère. CLE International, París.)
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