COMO SE INICIA EL TRABAJO EN UNA CLASE NUEVA

Es importante para un maestro el primer encuentro con sus jóvenes alumnos, que están acostumbrados a cierto tipo de maestro, actitudes y comportamientos (saludos, despedidas, formas de hablar) de acuerdo a los tipos de actividades que se presenten en el aula.

En el grupo siempre hay ciertos líderes, cabecillas de grupitos en el salón, miembros que ejercen una influencia decisiva en la formación de la opinión grupal. Son los alumnos más influyentes y más queridos.


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La clase ha tenido una relación determinada con el maestro, como es su territorio; por así decirlo, está familiarizado con él.  Un nuevo maestro accede al aula, lleno de relaciones y reglas, por eso debe ganarse su puesto y hacerse respetar por la clase (pruebas que debe superar el  maestro novato: q le hagan o no caso, controlar el grupo, motivar, etc.)  Para evitar un tanto esto cabe:

a)    Conseguir la mayor información posible sobre la clase, antes de acceder a ella.

b)    Se pide al maestro titular un plano de los puestos, o uno mismo lo hace, y se comienza cuanto antes a aprender los nombres de los alumnos.

c)     Se solicita información al maestro de los alumnos, sobre el tipo de grupo, quienes requieren atención especial y/o tienen determinadas funciones en la clase.

LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS NO SON RASGOS FISICOS, SI NO QUE SON PARTE DE UN COMPORTAMIENTO ANTE UN DOCENTE DETERMINADO.

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De ser posible se pregunta por direcciones y oficios de los padres. Ello ayuda a comprender más rápido a los alumnos y a entrar en contacto con ellos.

  • Familiarizarse con el espacio del aula será importante= permite adquirir una visión provisional del trabajo escolar.
  • Se hace un plan provisional de trabajo para la primera clase, se consulta el plan de trabajo de las clases correspondientes y se analizan los medios de aprendizaje.
  • Tener como propósito no mostrarse susceptible cuando algo no valla como lo deseamos. Si pasa algo desagradable, aclarar con firmeza que no es agradable, puesto que perjudica el trabajo en común y la armonía.
  • Comenzar con una lección que permita mostrar cuanto han avanzado los alumnos, y que les muestre como pensamos trabajar con ellos.
  • En ingles por ejemplo, leer un texto o hacer algún ejercicio, proporcionando algún tipo de explicación interesante y dando a entender que todavía quedan muchas cosas  por aprender.

Se deja para después otro tipo de  actividades organizativas. Es esencial  que los alumnos nos perciban como maestros  que saben lo que quieren, tienen un plan racional y dan una clase interesante. Comportarse de mane4ra natural, neutral y objetiva; solo nos proponemos en  nuestro interior si fuere el caso modificar esto o  aquello.

Al llegar al primer encuentro, hay que estar en el aula antes que los alumnos y, a su llegada, saludarlos individualmente y preguntarles su nombre. Nos presentamos ante la clase, y escribimos nuestro nombre en la pizarra, formular nuestras intenciones de trabajar en común con la finalidad de aprender algo, esperamos hacer todo lo que sea necesario para su trabajo y aprendizaje, estar a su disposición cuando se presenten dificultades. El tipo de expresión  debe ser acorde a la edad y las características de la clase.

Puede darse algún aporte de humor y mostramos  nuestra cara humana. Puede ser que la participación de la clase será más rica y viva si actuamos así.

Importante resulta observar cuidadosamente que reglas han sido establecidas e internalizadas. Solo entonces  podemos conceder algo más de libertad.

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118 thoughts on “COMO SE INICIA EL TRABAJO EN UNA CLASE NUEVA

  1. DAR dice:

    Amm entonces hay que juzgar a los alumnos desde el punto de vista de comportamiento vea, comportamiento en clase supongo porque yo por ejemplo no soy el mismo en un salon que en otros lugares. Actitud

    Y seguir una serie de pasos sencillos para tomar control de la clase. El arranque es muy importante para cualquier maestro y también hay que tomar en cuenta que tanto estar sentado (alumno) como estar exponiendo (maestro) se percibe la clase de una manera diferente, diferentes perspectivas.

    Bueno nomas digo.

  2. Josue dice:

    Hola Marlene:

    Te felcito porque tu aporte es valioso en el sentido de que aporta un método para poder integrarse a una clase. Salvo algunas faltas de ortografía comparto todo lo que dices e incluso me instruyes en otras tantas. Sin embargo, me gustaría preguntar ¿qué características debe tener “una clase interesante”? ¿el nivel sociocultural y económico determina qué es “una clase interesante”?

    Me gustaría conocer tus comentarios al respecto.

  3. Marlene dice:

    Good¡¡
    si mira Josue,,
    todo depende de las características del contexto adolescente,, hay que entender que
    esta es una de las etapas de transición de la vida, y bueno por ende es un tanto complicada ya que estan en busca de su identidad, de su forma de ser, gustos preferencias, y mas…

    tomando en cuenta de que no todas las escuelas son o funcionan del mismo modo, habria que hacer un analisis de una escuela en particular, y sacar las características de la población y demás.

    para tener una clase realmente interesante existen varios factores a considerar por ejemplo:
    – que el maestro este bien preparado conforme a el tema, que domine los contenidos.
    – que sea dinámico: ya que a un gran porcentaje de los adolescentes tienen un estilo de aprendizaje kinestésico, 51.2%) y de esto doy mas datos en otro articulo …. http://blog.idesing.me/especial/impresiones-de-la-jornada-de-observacion-y-practica-docente/
    ………..
    existen otras cuestiones mas como la personalidad del docente, que tan motivador o estimulante sea en su materia, etc, espero publicar otro articulo mas detallado con la información correspondiente a una clase interesante.

    espero le haya servido0..

    bye..

  4. jrgsm70 dice:

    Empero creo que olvidas que el proceso de aprendizaje requiere también considerar como protagonista esencial al sujeto que aprende. Esto es, no importa si tienes al mejor docente del mundo, si tú no estás comprometida (por las causas que tu quieras) entonces no aprenderás. Lo que sí comparto contigo es que el docente, por cualquiera de las variables que mencionas, pueda favorecer a que un alumno desinteresado se vea motivado a aprender. Fíjate que he notado que siempre he notado que la gente tiende a responsabilizar al docente sobre el aprendizaje de sus alumnos. En realidad, es responsabilidad mutua misma que queda plasmada en algo denominado “contrato didáctico” término acuñado por un francés denominado Chevallard.

    Como en todo contrato, los alumnos y el docente asumen roles que están debidamente establecidos por cláusulas implícitas de tal manera que las responsabilidades, obligaciones y derechos están debidamente especificados. Ahí es donde los docentes podemos devolver la responsabilidad del aprendizaje al alumno (incluyendo también a los padres). Sin embargo, Chevallard incluye una opción de ruptura del contrato didáctico de tal manera que en esos puntos podemos hacer que los alumnos reflexionen sobre su propio quehacer.

    En conclusión, yo creo que una clase es interesante cuando se conjugan las cosas que dices de los docentes pero también la participación activa y creativa de los alumnos (como ejemplo vete a ti misma).

    Saludos
    Josué

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